会计是经济管理的要紧组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的办法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。中等职业学校的学生在学习完基本理论常识之后，专业实习是教学中至关要紧的一个环节。因为缺少实习基地、实习经费紧张等种种缘由，有些学校以手工模拟实验代替实习，有些学校干脆取消专业实习，我觉得这将对会计教育水平和学生素质的提升产生不好的影响，我是一名从事会计教学十余年的教师，本文拟结合我们的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对未来的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。
1、明确实习的目的和需要
1.会计专业实习的目的。安排专业实习的基本目的，在于通过所学理论常识与实践的结合、学校与社会的交流，进一步提升学生的思想觉悟、业务水平，特别是察看、剖析和解决问题的实质工作能力，以便把学生培培养为可以主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。具体表目前三个方面：第一是运用和检验教学成就。第二是知道和熟知企业运行。同时预演和筹备就业工作。
2.会计专业实习的基本需要。实习学生具备学生和实习单位员工的双重角色。鉴于此，应付学生提出以下需要：以正式员工的身份进行实习。需要学生态度端正，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的纪律和所有规章规范，守旧实习单位的商业秘密，积极从实践角度知道该单位的会计业务，自觉地、切实地将所学理论常识与实质相联系，收到实效；以旁观者的身份实习。需要学生自觉服从实习单位的安排，从企业工作的全局出发，以旁观者的身份知道企业运行的基本规律、会计职员的基本心态、财务管理的原则等，这种察看和练习可以使学生在更广的层面熟知会计，增强适应能力；以调查者的身份实习。需要学生在实习前确定一些调查课题，如此实习起来才有针对性和可操作性。
2、探索会计专业实习模式
1.创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验。会计模拟实验是会计实务与会计综合复习资料相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。该形式一般使用企业的真实资料，根据会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实质操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全方位系统的认知。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的成效，整个模拟实验应有真实感，以防止让学生产生一种做习题的感觉，并尽量地扩大学生的实验范围。实验中发放的很多原始凭证，需要学生独立完成填写、辨别、审核原始凭证，填制记账凭证，编制大全记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表及其附表，依次完成整??会计循环，从而提升学生的实质动手能力，以达到“知道会计实务，提升会计实质操作水平”的目的。
从当前情况看，会计模拟实验常见停留在手工操作上。虽然手工操作能够帮助理解会计核算办法，但它不可以适应企业会计工作日益现代化的需要――会计电算化。因此，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机常识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势。我的建议是把会计模拟实验室的完整的一套账同时用财务管理系统操作一遍，让学生体验一次，验证一次。
2.组织校外现场实习，努力创建以目的管理为核心的分散式实践教学体系。因为各种各样是什么原因，导致学生的实习环境差别非常大，有些能起到实习有哪些用途，有些则非常难保证实习成效。另外，因为实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位非常难让外人插手工作，学生从实习单位回来常见反映实质接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账和编制会计报表接触极少。这类都不可防止地影响了实习成效。
分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导师要想知道学生实习的真实状况困难程度非常大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目的管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生。
事前的计划主如果指拟定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告需要有具体的考核方法。因为分散实习的特征，决定了实习教学大纲需要事先确定实习目的而且具备可操作性。我觉得大纲可以从以下四个方面提出需要：需要学生知道该企业的性质、、组织结构、商品种类及产销状况、财务职员素质、会计职位设置及主要职责等基本状况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，拟定调查计划，记录调查结果；在上述基础上，需要学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理的运用、与内部控制规范等有关状况进行全方位知道；依据前两步知道的状况，需要学生选择自己有兴趣的范围深入调查研究，发现自己所学与实质的差距以便以后补充学习；同时，发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决方法；需要学生依据实习报告的格式写作实习报告。
事中控制困难程度较大，可以需要实习单位帮助指导、管理和考核，并需要学生写作实习日记，以打造学生自我约束、自我管理的机制。
实习结束后的考核和成绩评定是要紧的事后监督环节：一是需要学生提交所在单位的实习综合鉴别一份，以作为成绩评定的要紧依据；二是需要学生提交实习日记和实习报告各一份；三是进行实习讨论，在讨论中师生一同探讨实习中发现的问题、解决方法；四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。
通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有益于学生适应单位职位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认同，扩大学生就业通道。
3、结束语
实践证明，适应本专业特征的专业实习，符合教学规律与学生心理预期。作为教学体系的一个要紧环节，专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有很大的促进用途。会计专业实习的上述二种模式，各有特点，由此构成了一个完整的实习教学体系。至于二者的先后顺序，学校应结合自己实质，灵活安排。
