中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2016）12-0248-01

美术教学中，美术语言等同于语文语言，美术语言是对美术作品的表达，将美术作品变得更有价值。新课程背景下，需要小学美术教学中看重美术语言的运用，在教学中只有运用美术语言才能将教学展示出最好的成效。所谓的美术语言，即：导致艺术的基本构成原因和造型元素结合成为美术作品的基本原理。

1、小学美术语言的重要程度

1.美术语言是情感的交流

小学美术教学中，需要思想的碰撞、情感的表达，是一门综合性较强的学科。一般情况下，美术作品内容丰富，所表达的思想感情更是浓厚。比如：作品中点、线、面等要点就是美术语言，应用在教学中能让学生产生情感共鸣。在教学中，教师需要通过美术语言进而让学生掌握逻辑思维、情感等，应用在美术作品中，使学生能感觉到美术语言所赋予的神奇力量，进而对美术学习产生兴趣。

2.美术语言是美术学科的物质基础

学生在学习美术时，不只需要能领会其中所包括的艺术气息，更需要学会美术语言，由于只有学生学会美术语言，才能在美术学习中深刻的感觉到美术作品的艺术气息。美术作品是通过多种美术语言融合而成的。其中包括：作品空间、形状、结构、平衡等构成原理。

3.引导学生掌握感受体验美

传统的教学中，美术教学没得到较高的看重，并且教学内容较为单一，教师一般教会学生绘画或是手工即可；而伴随现代化教育的落实，美术教学渐渐得到了看重，父母开始重视孩子的艺术培养，使得美术教学不只需要理论常识的教学，更需要实践教学，进而让学生在体验艺术感的同时掌握运用美术语言，可以主动的展开绘画，只有学生学会语言作品与理论常识才能让学生感受艺术美。

2、在小学美术教学中强化美术语言的对策

美术语言的重要程度大家已经熟悉，但在美术教学中强化美术语言，成为教师教学的要紧研究课题，对此，笔者依据多年教学经验与个人看法将美术教学中强化美术语言办法分为：趣味性教学，激起学生的美术语言培养兴趣；应用多媒体教学，发展学生的视线；鼓励学生革新，对学生美术语言推行创造性的培养；引导学生课后深思，增强学生美术语言的理解和学会；加大对学生赏析评价口语表述能力的练习什么时间。

1.借用趣味性教学，激起学生的美术语言培养兴趣

兴趣是人前进的动力，是学生学习过程中最好的助手，且小学阶段学生好动、好奇心强、上课不够集中这是他们的天性，作为一名教师大家深知孩子的天性是不可以抹杀的，那样如何可以让学生更高效学习？笔者觉得：教师可以从学生的兴趣喜好入手，充分激起学生的兴趣，当学生产生兴趣后能主动的投入到学习中，继而吸引学生的注意力，达到美术教学成效。其次，兴趣的追求是一种无声无息的过程，在这个过程初中生不会感到枯燥、重压，反而会在轻松的环境下主动的探索知?R。譬如：《元宵节里挂彩灯》教学时，教师第一可以展示花灯，猜灯谜吸引学生的注意力，然后找同学说一说元宵节风俗，进而引出教学。因为小学生对手工课有着浓厚的兴趣。因此，在教学中教师可以带领学生制作花灯，引导学生主动走进教学中，让学生在实践的过程中有不一样的感触，同时感受中国传统文化。

2.应用多媒体教学，发展学生的视线

伴随现代信息技术的进步，多媒体教学渐渐走进课堂，并且经过实践证明，多媒体教学成效显著合适应用在教学中。所以，在美术教学中教师也应借助多媒体教学，将一些抽象的美术语言表达变得更为形象化，简化学生理解。并且多媒体教学可以打造特定的教学环境，打破了传统教学枯燥、无味的教学形式，为教师教学提供了充足的教学条件，达成了资源有效借助、价值的凸显，进而提高美术教学的趣味性。比如：《想象中的飞机》教学时，教师可以借助多媒体教学中动画、影音视频特征为学生播放有关飞机在天空中飞翔的视频，给予学生真切的体验，为后续学习奠定坚实的基础。

3.鼓励学生革新，对学生美术语言推行创造性的培养

美术教学能激起学生的想象力、开发智商，因此，教师在教学中需要对学生革新能力进行培养。在美术语言教学中，需要通过多元化的办法散发学生的思维，培养学生的创造力；但应该注意教师在教学过程中切不可将我们的想象强加在学生思想中，这不利于学生革新能力的培养。培养学生革新意识，挖掘学生的美术天分，实行美术语言创造性培养。比如：《心中的风景》教学时，教师可以让学生展开想象，绘画源于己觉得最好看的的风景，这个时候，学生的想象力就会被激起，进而开革新思维得到革新意识的散发，展开想象，绘画各种风景，当学生可以绘画出一幅完整的作品时，也是对美术语言的学会；而教师需要做的是积极一定学生的创意，增强学生的自信心，以创造出更出色的作品，教师的鼓励对学生美术语言学习具备肯定的辅助用途。

4.引导学生课后深思，增强学生美术语言的理解和学会

在教学结束后，教师需要引导学生进行课后深思，进而提升学生美术语言理解，达到常识的深化。比如：《心中的风景》学生绘画后，教师可以将学生分为不一样的小组，让学生掌握赏析其它同学的作品，增加常识视角并且掌握评价。然后由教师提问，通过本节课的学习，同学对美术语言有什么样的理解，学到了什么等一系列问题，引导学生考虑。客观的像或是不像并非对美术作品的规范衡量，教师需要引导学生改变以栩栩如生为美的思想意识，倡导运用内心绘画，倡导自由主义，在自由中感受美术语言的魔力，进而达到真的意义上的理解和学会。

5.加大对学生赏析评价口语表述能力的练习

教师在教学中预留5分钟时间，让学生进行美术作品赏析评价，起到丰富语言能力的成效。同时通过对别人作品的赏析，激起自己的思想创造。美术语言是一种视觉感官的体验，学生掌握察看、会赏析，因此，教师需要创造机会让学生多提问、多回答，进而提高学生的赏析水平。美术教学中没美术语言，那样美术教学则没有。因此，教师可以引导学生掌握作品点评，掌握赏析作品的造型是不是新颖、配色是不是合理等发散思维，进而认识到自己存在的不足，加以改正，相互学习、借鉴、感受真实的美术语言。

结语

总而言之，美术语言是美术教学的基础，是新课程背景下的教学需要，因此，还需要大家美术教师在教学中不断总结，将美术语言以最好的形式传递给学生，为学生后续学习奠定好的基础。笔者分别从：小学美术语言的重要程度、在小学美术教学中强化美术语言的对策这两方面进行剖析，教师美术语言教学任重而道远，需要教师付出十分的努力，进而满足学生对美术常识的需要。